身体素养与青少年体育改革（四）

任海

（北京体育大学教授、博士、博士生导师）

（接上期）

三 身体素养导向的“长期运动员发展模式”

让青少年重新喜爱竞技运动，首先需要探明竞技运动对青少年吸引力下降的原因。美国学者研究表明，孩子们放弃竞技运动，都直接或间接地与青少年负面的运动体验有关。比如受到的批评和训斥太多、没有玩的时间、强调获胜、缺乏交流、害怕犯错、无聊、学不到东西等。今天，尽管社会各界强调竞技运动对青少年身体、情感和社会成长的各种益处，然而，并非所有的青少年体育项目都能为他们提供积极的体验。竞技运动本身蕴含的放松、娱乐等功能已逐渐被商业化、精英、奖学金驱动和专业化所取代。要把竞技运动还给孩子们，重点在于他们的乐趣、能力和内在动机。对比赛结果的强调，使健康的竞技运动受到影响，并对孩子们及其家庭生活造成威胁。太多或太早的竞争活动对孩子也是有害的有人甚至提出，不要让这样的青少年竞技运动“绑架了你的生活”。

美国Texas A&M University的两位学者Tek B.Dangi和Peter A.Witt，综合了多种批评意见，提出要重新定义竞技运动的目标，将旨在取胜转向获得乐趣，主张家长和教练应让孩子们保持参与乐趣并获得终身体育的技能，以此来重新认识什么是成功。成功并非不惜一切代价取胜。体育比赛的关键是让参与者获得乐趣并尽其所能，同时赢得教练、家长和队友的尊重。美国青年体育联盟认为，既有的青少年 体育多从成人而非青少年的视角来考虑和处理问题，造成许多青少年体育活动不过是成人项目的简单复制，其规则、技能及标准多照抄成年体育。应当重新设计和管理青少年体育，使每个少年儿童，无论其能力如何，都能从体育参与中获得积极的体验。

↑资料图

cǒté，J.和Hancock，D.J.(2016)综合多种观点，提出了“竞技运动参与的发展模式”。该模式强调在青少年体育中，运动成绩、参与和个人发展要保持均衡，13岁以下的儿童尤需如此。其内容主要是：提供健康的竞争机会，不过分强调获胜及未来夺冠；不早期专注于单一运动；让孩子们尝试一项运动中的各种角色（如前锋、后卫等）；让孩子们在组织化的及自由的体育活动中玩耍；设计有乐趣和短期回报的游戏和练习；理解孩子们的需求，不“过度指导”。该模式还将青少年的体育发展划分为6-12年、13-15年和16岁及以上三个阶段，各有其重点。

英国、澳大利亚和加拿大等国对竞技运动的反思与美国学者相似，但在如何改革青少年竞技运动方面，加拿大因其提出的方案较为系统且完整，故形成颇具国际影响力的“长期运动员发展模式”。

（一）长期运动员发展模式”（LTAD模式）

LTAD模式的基本思路由国际知名体育学家Istvan Balyi提出，2002年首先用于英国体育系统，继而于2005年经加拿大加工、创新，使之系统化，成为具有 国际影响力的竞技运动发展模式。Istvan Balyi是加拿大17支国家队的顾问，在世界各地推行过LTAD模式，担任过7个国家50个运动项目的LTAD顾问。LTAD模式，以身体素养为依据，着眼于参与者的长远目标和整体发展，贯穿其从婴儿到成年的所有时期，前后衔接，循序渐进，以求让所有参与者充分开发其潜能，享受竞技及健身娱乐的过程，既让天赋异禀的苗子登上世界体坛的巅峰，也让普通青少年终身参与体育。经过多年的探索和改进，该模式已更新到3.0版，名称改为“竞技运动和身体活动的长期发展”模式，以突出对参与者的包容及精英竞技与大众参与的关联。

该模式有以下特点。第一，层次分明，衔接连贯。LTAD模式是以身体素养为基本依据建构的。它围绕人们参与体育活动的内生动机、参与技能及信心诸维度，依据生命过程不同阶段人的具体状态，层层衔接，渐次展开，以确保每位参与者在其人生的各个阶段，都有与之相适应的体育参与动机、技能和自信。它将精英竞技与大众体育置于共同的身体素养基础之上，从而打通精英竞技与大众参与的界限，让每位参与者都有自己独特的身体素养体验，终其一生积极健康地生活。该模式由任务不同的七个阶段构成，用于指导体育参与、训练、比赛及终身体育。这七个阶段是：①积极开始；②基本技能；③学习训练；④进入训练；⑤为赛而练；⑥训练致胜；⑦终身活跃。

（未完待续）

图片来源：新华社