身体素养与青少年体育改革(六)

任海 

（北京体育大学教授、博士、博士生导师）

（接上期）

（二）AD模式——“美国发展模式”

2014年，美国奥委会与该国各运动项目协会联合推出了LTAD的美国版——AD模式（“美国发展模式”），旨在让美国青少年将竞技运动作为通向积极健康生活方式的途径，并为充分开发运动员潜能创造机会。AD模式由五个阶段构成：阶段1（0～12岁），探索、学习和玩耍；阶段2（10～16岁），成长与挑战；阶段3（13～19岁），训练和比赛；阶段4（15岁以上），达到高水平；阶段5，终身活跃。

在AD模式中，身体素养同样发挥着基础性的作用，所有与运动员相关的组织和人员有责任帮助运动员发展身体素养。比如，全国单项体育协会要“促进与年龄和体能相匹配的各年龄层次身体素养的发展”；俱乐部要“提供身体素养训练（如灵敏、平衡、协调训练）”；教练员要“在各层次的练习中进行身体素养训练（如灵敏、平衡、协调训练）”；家长要“要让孩子在12岁前参加几种不同的运动项目，以培养身体素养，让孩子们找到自己喜欢的体育运动”。运动员的首要任务就是“每天培养自身的身体素养和运动技能。用多项运动/身体活动的交叉训练，提高水平并全面发展”。

AD模式特别强调让青少年获得积极的运动体验，认为如果没有积极的运动体验，会出现以下问题：在奥运会和残奥会中夺冠的运动员越来越少；对体育的需求越来越少；以竞技运动向青少年传授宝贵生活经验的机会越来越少。 

AD模式提出须遵循的五项原则：①为所有运动员创造机会；②活动要适合青少年发展基本动作和运动技能；③参与多个运动项目；④有乐趣、有吸引力，逐步增强挑战的氛围；⑤各年龄段要有好的教练。

四 基于身体素养的体育教育改革

体育教育主要是在学校以体系化的体育课和课外活动方式实施的，其基本对象是青少年，因此意义重大。体育教育出现的世界性滑坡趋势，引起了国际社会的高度关注和积极应对。2013年第五届国际体育教育与体育运动部长和高级官员会议通过的《柏林宣言》进一步强调了体育教育的价值，指出：“体育教育是向所有儿童和青少年提供终身参与社会的技能、态度、价值观、知识和理解的最有效手段”。国际社会进而提出诸多改革措施，其最突出的特点就是以发展青少年的身体素养为依据实施。2010年国际体育科学和体育教育理事会代表国际社会起草了《关于体育教育的国际立场声明》，该文件指出，体育教育培养孩子们的身体能力，使他们能够有效、安全地活动，并能理解自己的活动。“身体素养”是“体育教育的结果，是孩子们全面发展和取得成就的必要基础”。

（一）联合国教科文组织力推的 “优质体育教育”

“优质体育教育”是近年来国际社会针对学校体育改革提出的新概念。什么是“优质体育教育”？联合国教科文组织将其界定为“构成学前、小学和中学教育课程的有计划的、渐进的、包容的学习体验，它是终身参与身体活动和体育运动的基础。通过体育课向儿童和青少年提供的这种学习体验要适合青少年的发展，帮助他们掌握身体活跃的生活所需要的运动技能、认知理解能力、社会和情感技能”。优质体育教育的目标是培养青少年的身体素养。

2015年，联合国教科文组织和合作伙伴推出“优质体育教育政策包”，主要目标之一便是：通过体育教育培养儿童认知和非认知的技能，让他们具备身体素养，帮助他们成为全面发展的公民。

2017年第六届国际体育教育与体育运动部长和高级官员会议制定的《喀山行动计划》，再次强调学校体育的重要地位，并指出“身体素养是终身参与身体活动并由此增进健康的基本条件，对青少年发展至关重要，同时也是各类教育环境重要的学习成果之一”。

（未完待续）